Tema 6:
"La teoría sociocultural y su relación con el campo educativo"
Mapa Conceptual
Fotodiario
GLOSARIO
Dominios evolutivos para el desarrollo del psiquismo humano:
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Dominio filogenético: desarrollo que hace alusión a aspectos biológicos (evolutivos) propias de la especie.
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Desarrollo histórico: implica todo lo referente al desarrollo histórico-cultural del hombre.
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Dominio ontogenético: hace referencia al desarrollo personal de cada persona, su experiencia individual que combina lo biológico, así como la cultura, los mediadores y todo el sistema de actividad.
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Dominio microgenético: desarrollo de una función u operación psicológica en situaciones experimentales.
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Zona de desarrollo próximo: distancia entre el nivel real de desarrollo (capacidad de realizar alguna tarea de manera independiente) y el nivel de desarrollo potencial (determinado por la capacidad de resolución de algún problema con la ayuda de un experto o compañero más capaz).
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Andamiaje: serie de instrucciones y ayudas educativas, brindadas por el experto, con las cuales se lleva al aprendiz de la zona real de desarrollo a la zona de desarrollo potencial.
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Profesor: es un agente cultural que enseñará a los alumnos determinados conocimientos a través de los mediadores adecuados y un proceso de andamiaje flexible y determinado por las necesidades de sus alumnos para que lleguen a su zona de desarrollo próxima, es decir, que puedan interiorizar los contenidos, así como darle un sentido y un significado.
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Alumno: es un ser activo y social que no va a recibir de manera pasiva el conocimiento, sino que los va a reconstruir a través de las interacciones que establezca con el profesor o los compañeros con más experiencia en determinado tema, provocando la internalización de los saberes.
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Contexto de educación formal: tipo de educación institucionalizada, por lo que hace referencia al cumplimiento de un diseño curricular y a una rigurosidad en el diseño instruccional para cumplir los objetivos establecidos.
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Diseño instruccional: se refiere al andamiaje que se llevará a cabo, cuyas características deben ser que se inicie con mucha ayuda y que con el paso de las sesiones establecidas se vaya reduciendo, así como que la complejidad debe ir de menor a mayor, bajo la premisa de que el aprendiz irá reconstruyendo e interiorizando los aprendizajes, por lo que irá requiriendo de menor ayuda del experto y estará preparado para información más compleja.
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¿Tiene menos valor el aprendizaje cuando
se da en un contexto de educación informal?
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No es necesariamente que el valor sea menor, sin embargo, se esperaría que, en un contexto formal, el aprendizaje quede más claro por el seguimiento de un plan curricular y por la rigurosidad de su diseño instruccional. Por otro lado, también es posible que, aunque no se cuente con estos elementos tan marcados, el aprendiz pueda aprender de manera satisfactoria en un contexto informal.
1.
¿Cuál sería una situación ideal para una clase?
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Lo ideal en una clase sería poder partir para cada alumno desde su zona de desarrollo real para tener un punto de referencia muy bien establecido acerca de los conocimientos previos del aprendiz. Lamentablemente por la cantidad de alumnos que suele haber en el aula es imposible dar esa atención “especializada”, sin embargo, se suelen hacer exámenes diagnósticos para buscar un punto intermedio.
2.
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¿Por qué en el diseño instruccional se va de mayor ayuda a menor?
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Porque al principio el aprendiz no tiene las bases del tema que está aprendiendo, sin embargo, con el pasó del tiempo va interiorizando esos conocimientos y, por lo tanto, les va dando sentidos y significados que le permiten ir avanzando en las sesiones para complejizar sus conocimientos hasta llegar al punto en el que la cantidad de ayuda que requiera sea mínima o nula.
3.